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课堂是学校的核心技术 质量是学校的生命线

编辑:臧爱香   审批:蔡胜   发布时间:2016-12-02

课堂是学校的核心技术

质量是学校的生命线

——10月份40节课观感

导语

1.学校的教学出路:

在于拥有一支过硬而辛勤的园丁队伍,

在于提供一种有序而和谐的教学服务,

在于形成一套创新而清晰的模式思路。

2.课堂是学生发展的主阵地,课堂教学是实施素质教育的主渠道。

把时间和空间还给学生,让学生的说和做最大化,是改革课堂、

提高课堂教学效益的精髓所在。

3.关注课堂,就是关心学生身心成长;

评价课堂,就是促进教师专业成熟。

4.课堂就是两件事:身心愉悦,确有效果。

课堂就是两种状态:一半是海水,一半是火焰。

课堂就是两个字:效率、效率,还是效率。

5.高效课堂:改变最大的是教师;

                           收获最多的是学生;

        发展最快的是学校。

6.得课堂者得天下。

  一、关于总体评价

        喜忧参半。做好了是学校最大的亮点;做不好就是学校最大的问题。

1.“三都”20位教师都很敬业,教学基本功都很扎实,学科素养都较高,

可以说,教学潜力巨大。(喜)

2.“三有”:课堂有问题,课堂的方向有问题,课改的步伐有问题,

可以说,课堂必须改革。(忧)

3.“三没有”没有实现角色的互换,没有体现学习的愉悦,

没有达到课堂的高效。(改)

  二、关于传统模式

1.传统模式基本特征:师讲生听。

2.基本课堂学习方式:




               (听过看过,不算学过;思过说过,才算学过;做过用过,才算真学过)


3.传统模式表现形式:

   ①教师:主角、讲师、代替。

②学生:被动、盲从、同质。(没有个体和因材施教)

③结构:完整、环节、起伏。(欠)

④手段:原始、机械、依赖。

⑤形式:单体、单调、单薄。

⑥氛围:平序、平淡、平闷。

⑦效率:偏低、偏下、偏平。

 三、关于课堂方向

1.“五步”课堂

①创境激趣,确立目标。

②自主合作,探究问题。

③展示汇报,思路共享。

④巩固练习,精讲点拨。

⑤达标小结,拓展提升。

2.生态课堂

   生态课堂:

   是让学生鼓起生命风帆、激发生命活力、燃烧生命激情的具体有浓郁学习情境的激情课堂;

   是师生互动、生生互动、人机互动,学生全程、全员参与、自主互动、知情 统一的互动课堂;

   是充满尊重、信任、赏识、激励、包容、理解,分保护学生尊严和心理安全的人文课堂;

是预设与生成、开与合、收与放、动与静相统一,课内与课外、学校与社会 相联系的开放课堂;

是促使学生自主、自为、自在、自悟、自得,敞开心扉、坦露情怀、表露真 情、倾吐心声,充满课堂春色的民主、平等、和谐的个性课堂;

是讲练结合,以练为主,学生具有充分的阅读、思考、交流、操作、练习时 间的体验课堂;

是让学生从“听者“答者”“记者”单一角色走出来,成为“思者”“问   者”“评者”,充满思考和对话、探索与交流的探究课堂;     

是目标具体、设计周密、内容准确、符合认知规律,知行统一,知能统一的 科学课堂; 

是充分利用学习时间,最大限度地让学生说和做,努力提高“单位面积产   量”的高效课堂。

3.三标课堂 

三个目标——设置目标、达成目标、反馈目标;

三项标准——说和做最大化,学生成为主角;

        充满精气神,学习成为快乐;

        比学赶帮超,高效成为结果;

三个标式——自主学习,合作学习,探究学习;

三把标尺——导案统领,小组合作,个体灵动。

4.271”课堂

20%自主学习+70%合作探究+10%教师教学

20%课堂预习+70%课堂学习+10%巩固检测

20%天才学生+70%普通学生+10%后进学生

20%智商+70%情商+10%行商

5.高效课堂

   ①定义:高效课堂是有效课堂的最高境界,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言:

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量,课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

三是二者的和谐统一。“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面要有突破,即:轻负担,低消耗,全维度,高质量。

      ②特点:  高:高效率、高效益、高效果;

  动:身  动、心  动、神  动;

  量:思维量、信息量、训练量;

三特点:立体式、快节奏、大容量;

  学:肯  学、想  学、会  学;

  减:轻负担、低耗时、少灌输。

       ③界定:

    1引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂:精神饱满的课堂即高效课堂。

2)促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂:师生能够积极互动才算是高效课堂。

3促进学生积极思维的课堂是高效课堂:高效课堂应该是一种十分活跃的课堂,在这样的课上活跃并不表现在行动上,更多的是表现在思维上,充分调动学生的积极性,让学生的思维活动起来,跳跃起来。

4)关注全人教育的课堂是高效课堂:只传授知识的教育,是扼杀人的教育。高效课堂必须坚持“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体实施。

       ④要素:

1高效课堂的基点——兴趣(学生角度)

ο兴趣六向:对教师这个人有兴趣,特别是对教师的语言、教学机智和对学生的关注度有兴趣;对学科和本节内容有兴趣;对课堂结构和教学方式有兴趣;对疑难问题有兴趣;对同学间合作有兴趣;对目标结果有兴趣。

ο兴趣决定注意力,注意力决定效率。

       2高效课堂的引桥——自学预习(学生角度)

       自主学习四主:学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴。

       3高效课堂的轮子——小组合作(学生角度)

     小组合作学习被誉为是近十几年最重要和最成功的教学改革:

       培养学生的思维能力;

       增强学生的团队意识;

       提高学生学习正确率;

       促进学生的全面发展。

       4高效课堂的助推器——导学案(教师角度)

       导学案就是让孩子扶着站起来的那面“墙”。引发学生学习兴趣、指导学生自主学习、促进学生积极思维、引导学生自己解决问题,是导学案的基本功能。

       5高效课堂的明灯——教学目标(教师角度)

       专家建议每节课的教学目标要明确清晰地书写于黑板的左上角。

    6高效课堂的兴奋剂——课堂导入(教师角度)

ο导入的功效如车之发轫、歌之起调、戏剧之序幕、交响乐之序曲。课堂导入需讲究艺术,可谓未成曲调先有情。

ο课堂导入九法:热点事件导入;流行热词导入;实物导入;

生活小常识导入;就地取材导入;视频导入;

连环画、游戏、漫画导入;歌曲导入;反弹琵琶式导入。

    7高效课堂的金钥匙——“问题”解决(师生角度)

问题分为:学生自学的问题:课前预习,课中展示。

教师精讲的问题:重点难点疑点,易错易漏易混

             自主探究的问题:学生自主解决问题

             合作探究的问题:小组合作解决问题

    8高效课堂的主角——角色转换(师生角度)

平等的合作者、谦虚的倾听者;

真诚的赏识者、得体的协调者;

资源的开发者、得法的组织者;

扎实的研究者、教育的享受者;

有效的促进者、勤奋的学习者。

    9高效课堂的温室——班风学风(班级角度)

                   ο优秀班级“五个自”

班级(文化、课程、课堂、质量、管理)自觉

班级(文化、课程、课堂、质量、管理)自信

班级(文化、课程、课堂、质量、管理)自主

班级(文化、课程、课堂、质量、管理)自立

班级(文化、课程、课堂、质量、管理)自强

ο班级打造“三字经”

三品:品牌、品质、品味   三生:生命、生存、生活

三专:专心、专注、专业   三信:信仰、信念、信赖

三用:用心、用情、用智   三坚:坚信、坚定、坚持

三标:设标、达标、回标   三方:方向、方式、方法

三精:精准、精细、精致   三激:激情、激励、激发

三赏:赏识、赏析、奖赏   三感:感谢、感激、感慨

三快:快乐、快速、快捷   三声:掌声、笑声、欢呼声

三定:定时、定量、定要求  三要求:小步子(大容量)快节奏、人人通

    ο班级管理五状态

     精细管理、智慧管理、豪情管理、坚定管理、高快管理

     10高效课堂的呵护——制度保障(学校角度)

完善听评课制度

每周研究课制度

五课型研究制度

导案的编写制度

集体备课流程制

校级包级部制度

主任包学科制度

   6.高效学习

①会预习:养成习惯,坚持预习;了解教材,重点预习;

掌握步骤,分层预习;开动脑筋,积极预习;

温故知新,便于预习;尝试笔记,高效预习;

合理安排,灵活预习。

②会听课:做好准备,迎接听课;高度集中,专心听课;

抓住重点,认真听课;多方配合,高效听课;

大胆发言,积极听课;区别类型,灵活听课。

③会记忆:明确目标,存心记忆;掌握知识,理解记忆;

积累经验,概括记忆;培养兴趣,积极记忆;

分析矛盾,对立记忆;分类归纳,系统记忆;

寻找异同,对比记忆;利用图形,形象记忆;

编拟歌诀,趣味记忆。

④会作业:掌握步骤,正确解题;思维要活,格式规范;

限时作业,提高速度;有错必纠,弥补缺漏;

一题多解,一题多变;注意小结,探索规律。

⑤会总结:全面整理,编织成网;查漏补缺,完整知识;

专题整理,深化学习;习题归类,探求规律;

总结方法,提高效率。

⑥会复习:及时复习,巩固知识;系统复习,串联知识;

强化复习,有的放矢;专题复习,提高能力;

综合复习,全面提高。

四、关于好课标准

1. 2015年版(观40节课,送六句话)

①课堂必须有明确的目标(目的性)

设置目标、达成目标、反馈目标。

②课堂应该有相对完整的结构(完备性)

引入环节、合作环节、归纳小结最为重要,拓展、作业也是必需的。

③“出彩三中人,我爱满堂彩”(愉悦性)

一堂课要有一至几个兴奋点;

一堂课要有一至几个智慧生成点;

一堂课要有一至几个美感愉悦点。

④“一半是海水,一半是火焰”(实用性)

学生动手应该在1520分钟;

克服考的不讲,讲的不考现象;

巩固练习,当堂达标,有留勿拖。

⑤“外面的世界很精彩”(生活性)

引入身边和社会发生的生命生存生活的故事;

激发学生生活情趣和好奇心;

提高知识与生活衔接的能力和判断分析能力。

⑥“借网日行数亿里,遥看世界弹指间”(现代性)

恰当地运用电脑网络和多媒体手段,但不能替代过度,

尤其不能成为给出结果和答案的便利工具;

最好不戴麦克风,弱化“教师权威”和“讲解中心”;

精要秀美、归类达意、体现风格的板书是必要的。

      2.2007年版

   ①师生的适度热情和班级的适度活跃是效率的前提

1学习同工作一样需要热情。死气沉沉对任何工作来说都是非积极的和缺少效率的。

2学生要有热情,首先教师必须有热情;班级活跃,首先教师要想班级活跃。

3思维的活跃依赖于情绪的活跃。

4注意力是课堂效率的关键。热情饱满的教态和富于激情的启迪永远是好课的前提性因素,也是学生注意力集中的有效手段。

课堂的本质在于教与学的转化

1识记、理解、巩固是获取知识与能力的基本方式,一切教学活动最终要转化到这上面来。

2将环节进行到底;让说和做最大化!

3在活动(参与)中巩固,在精彩中转化。

4就地解决最好(当堂达标)。

课堂结构绝对影响效率

1)课堂结构是时间结构(教师用多少,学生用多少);

知识结构(重点、难点、典例、练习);

方式结构(用什么方法完成,是学生完成还是教师完成)

思维结构(一般性问题、凝难问题、创新问题);

角色结构(教师讲多少、学生做多少)的统一体。

213课堂教学模式必须深刻理解而且长期坚持。

3)合作学习是课堂结构的一部分。运用的好的确能启发思维、

融洽情感、提高效率。

4)放给学生的方法和手段的不断组合,是教师备课的功力所在,是课堂创新的主要内容,也是课堂效率的基本保障。

5)拖堂是个坏习惯!

课的精髓是思维

1)先问题后结论还是先结论后问题;

就一问题而一问题还是一问题变多问题;

单一提问还是多元提问;

假问题还是杜绝假问题;

闪光思维是激励记录还是任之纵失;

集体思维还是独立思维。

2)备课的功力在于确定好主要的思维点和思维链。

3)学生思维的拓展有赖于教师思维的拓展。

备课,就是要思维哪些内容让学生思维并向纵深思维。

⑤课堂拓展与立体化:

宽度——生活化、现实化

高度——神圣化、震撼化

1)当代的甚至身边的事情才是学生最关注的,从而也是最潜移默化受影响的,某种意义上也是最有用的。

2精彩出自生活,兴趣来自现实,书本知识只有与生活结合才能活化。

3)崇敬感、崇拜感是进入科学殿堂和从事文学艺术创作的原始而强大的动力之一。

4)没有崇拜感就没有激发力,没有激发就没有创造。

让职业修养和基本功不断成熟提高

1)不断打磨基本功的三个支架:教态、语言、板书。

2)一堂好课是学生欣赏老师、老师欣赏学生、师生欣赏、生生欣赏的智力游戏(智力活动)。

3)爱心、幽默感、教学机智、师德修养都是必备的教学要素,“亲其师信其道”有巨大的心理效应。

4)罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,依赖于一种真诚理解与信任的师生关系”。

5)学习心理卫生很重要,要引导学生养成健康的学习心理(正确对待成功与挫折,虚心与骄傲,虚荣心与自尊心等)。

五、关于小组建设

  1.小组合作学习的意义

      团队就是一个有口才的人和一群能听进耳的人。不是几个人讨论就是小组,小组要

  有职责、角色和合作文化,要形成学习的合力和集体共进力。

  2.小组合作学习形式上的操作——班主任

本着“组间同质、组内异质”的原则进行分组,以46人为宜。

小组学生的人数和坐向;

小组学生的组合和座次;

选好小组长;

小组文化建设:组名、组徽、组训、组规、组员及职位;

调整重组。

3.小组合作学习内容上的操作——任课教师

①提出问题。(学习目标、任务或习题)让学生知道要干什么。

②分解任务。让学生知道本组或自己要干什么,任务要具体。

③个人探究。体现小组合作是个人探究基础上的合作。先个人,再小组,才能有效发挥个人才智和集中集体力量。如果探究项目较大,内容较多,也可再分工或共同探究。

④合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。

⑤全班交流(或展示)。让全班学生共享学习成果,体验学习成功喜悦,交流不同的体会和感受。

⑥教师点拨。释疑、归纳、评价、激励。

4.小组合作学习的有效管理

①建立小组合作学习的纪律制度。

②健全明确分组合作学习管理队伍体系。组长管组员,班长管组长,教师管课堂,班主任管奖惩。

加强对学生小组合作学习的教育和宣传。使学生由被动管理到主动参与。

④加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度,密度。

如评选小组合作学习标兵,发言积极分子,优秀学习小组等。

5.小组合作学习的评价机制

①建立小组、班级、年级和学校评价机制和体系。一级评一级,一层评一层。学生评学生,老师评学生,学生评老师等等。

②建立小组合作学习奖惩制度。对学生,对小组,对班级的评价后,要有说法,有具体体现,有表扬激励手段,也有批评整改措施。

可以和管理奖惩相结合进行。

③评价反馈要注意时效和力度。随堂评,经常评,定期评。平时小评,期中,期末大评等。一定要及时进行,拖久了评价反馈便没有实际意义。

评价后一定要有记录,这是对评价的重视,也是对学生、老师的尊重和负责。最好每生建立一个成才档案袋。要确定哪些材料要装进档案袋。

⑤经常开展小组竞赛和评比活动,增强学生的小组意识,促进小组凝聚力的提升。

六、关于非智力因素

  1.三个字:精、气、神。

2.三句话:微笑的你真美,乐学的你真好,健康的你真棒。

  3.四个词:兴趣、激励、被关注、成功感。

  4.开设高快讲演早自习课前三分钟,人人开口,天天锻炼,紧扣学情。

  5.上课齐喊班训:或“尚德博学 创新进取”;

   “天道酬勤,路在脚下”;

    “百日积淀,厚积薄发”;

   “拼一载春秋,搏一生无悔”;

   “超越天赋,提升自我”。

6.开展“七大教育”

七、关于职业状态

  1.影响职业状态的因素:

①教学的热情与激情。

②学生的喜爱与认同。

③同事的和谐与团结。

④教学的考核与成绩。

⑤学校的福利与保障。

 2.教师职业状态的现状:如复一日,职业倦怠。

 3.教师职业状态的境界:幸福感——做幸福的教师。

①反射点:学生快乐、幸福。

②动力源:充实感、成就感。

③生成素:二度创作——设计并营造出学生主动学、快乐学的课堂,

教学中出现源自学生的智慧生成、情感愉悦,

积累中有学生的整体进步、高分成绩,

能将感悟与体验上升为论文、成果。

八、关于整体推进

  1.加大改革和推进力度

成立课堂指导委员会和课堂监督委员会。(见附表)

  2.下移管理重心

改革课堂组织形式,建立具有切实学习功能和自主管理功能的合作小组。

  3.抓两头带中间。

实行全A导师制和副班主任制。

  4.加强集体备课

加大教学常规检查力度。个体备课备“知识”,集体备课备“方法”。

   ①备内容取舍。明确哪些内容该给学生,哪些内容该给小组,哪些内容必须亲自讲。

   ②备学习方式。哪些内容自学,哪些内容提问(解决好能否回答,需要几分钟;答非所问等问题),哪些内容讨论,哪些内容展示, 哪些内容重复强化。

   ③备课堂精髓。预测哪些知识点、方法、例题、段落可能智慧生成,哪些能激发学生情感、产生课堂火花。

   ④备强化训练。哪些将来可能是考点,需要怎样强化和练习。

   ⑤备学习目标。明确课堂目标有哪些,怎样描述,怎样展示,

怎样让学生非常清晰地知晓和记忆。

   ⑥备教学技术。明确本节课是否用多媒体课件,用多少,展示多少;哪些是板书不能做到的;怎样给教材和信息量以合理的补充。

   ⑦备课堂结构。明确怎样导入;怎样让学生非疲惫地完成小结和归纳;留什么样的作业,学生怎么搞清楚;怎么做到不拖堂;补充哪些生活内容。

5.向管理要质量

    落实自主学习一日流程和“七大教育”。

  ①加强以小组为单位的自主管理。

②切实落实好学生自主学习一日流程管理。

  ③细化秩序管理和“七大教育”具体措施。

九、关于专业提升。

1.加强学习。

  ①参考文章:

       1)《教师专业化:走进新课程的全面准备和必然要求》(P138);

  2《数字课堂与教师基本素质现代化》(P151);

  3《生态课堂:逐步逼近新课改的本质》(P184);

4)《效率,效率,还是效率》P197);

5)《高效课堂:学校共同的聚集与课改方向》

②阅读书目:

1)《为明天准备民族素质》

2)《生态课堂》

3)《根基教育》

2.专家引领。

3.他山之石。

结束语

1. 改进,改革;坚守,坚持;重塑,重生。

2. 成长无法代替,发展必须主动。

3. 只有登上山顶,才能看到那边的风光。

  不管是快是慢,定要顽强地在山顶汇合!

        


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