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教改推动发展 质量成就品牌 ——潍坊三中教学改革回眸

编辑:田志新   审批:蔡胜   发布时间:2017-04-19


教育质量是学校生存之本,发展之基,兴旺之源,追求教学质量是一所学校永恒的主题。近年来,学校始终坚持以育人为根本、以学生为主体、以质量为生命线,牢固确立教学工作的中心地位,进一步优化了专业结构和课程建设、改善了教学条件、深化了教学改革、加强了教学管理、提高了课堂教学效果、丰富了实践教学内容和形式、教学质量监控更加科学等,使教学工作迈上了新台阶。

一、树立正确的教育教学质量观,为教学质健康稳定发展提供航标

教育理念左右着学校教育质量的长、宽、高。质量的长是指学生发展的后劲;质量的宽是指学生发展的广度;质量的高是指各类学生发展的空间。

如何引领三中的教师树立正确的教学质量观?我校做了大量细致而成效的工作。如:成立了学校教学质量管理领导小组,经常性地举行教研活动,对教学质量采取了科学考核。通过组织教师学习、培训,广泛、深入的讨论,形成了面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。

学校还积极解放思想,转变教育观念,树立大教育观,除确保国家地方课程开设以外,开展了形式多样的活动课程、校本课程,将素质教育内涵进行了进一步丰富;并将素质教育延伸到校外,使学校教育和家庭教育相互促进,发挥其整体作用。有了这一教学质量观,教学管理无论在理念上还是操作层面上保证学校始终没有偏离这个价值取向。

二、成就教师,发展教师,为教学质量的健康稳定发展提供坚实支撑

1.做好生涯规划,唤醒教师的自我发展

学校将教师职业规划引入到管理之中,为教师提供清晰地职业规划、个性化的发展平台、坚实有力的成长阶梯。我们根据不同教龄教师的特点和发展需求,引导每位教师自我定位,确立自己当前的发展任务和发展目标,制定三年发展规划,并细化为年度发展目标。如有的老师认为自己在班级管理方面更能做出成绩,那他的发展规划就突出班级工作;如果认为自己在教育科研方面比较有优势,那就鼓励教师定位在教育科研。总之,个人发展规划做到“量体裁衣”,突出优势,目标具体,从而有效避免了“花架子”或“空对空”的出现。另外,为保证年度发展目标的实现,学校引导教师进行自我评估和同事评估。这种针对性、个体化的目标引领,引发的是自我发展的潜力。该做法实施以来,教师的进步与成就明显加快,教师的职业生活体验也表现积极,对团队产生出强烈的归属感。

2.激活潜能,搭建平台,为教师专业发展“助跑”

教师的专业化成长不是一个简单的过程,既需要教师具有艰苦探索和认真钻研的科学精神,加强自我修炼,同时更需要在交流中促进,在互补中提升。为了帮助广大教师特别是青年教师尽快成长、成才,实现学校可持续发展的良好愿景,我校多渠道搭建平台,为教师专业发展保驾护航。

①自我研修平台。学校引领广大教师切实践行“阅读生活化、学习终身化”的理念,大力开展读书活动,不断提升自身素质。为了深化这一成果,学校每年寒暑假都为教师准备一份特别的教师假期作业,让老师们反思过去,筹划未来,对工作进行全面的梳理提升。

②专家互动平台。学校邀请教育专家学者来校讲学,今年我们我们先后邀请了《人民教育》杂志社任小艾老师、北京四中连中国老师来校作报告,全体教师共同聆听,认真思索,与专家对话,开展互动交流活动,共同探讨新思路、新问题。在积极的研讨中,教师的教育教学理念发生着日新月异的变化,理论修养日渐丰厚。

③经验互传平台。我们先后与经济开发区中学、于河实验中学建立了“三人行发展共同体”,建立了定期交流机制。学校还组织初三教师到文华中学、新华中学听课、交流,有效开阔了教师视野。

④课堂教学平台。学校每学期定期开展青年教师汇报课、骨干教师示范课、观摩研讨课、同课异构等,并开展互动研讨,互相交流,各抒己见,谈优点,提不足,找差距,促进课堂教学质量的提高,促进教师评课水平的提升,通过搭建教学平台,让老师们在研讨中反思,在互动中成长。

⑤网络交流平台。学校开通了校园网,并为每个备课组都配备了先进资源库,鼓励教师利用网络进行教育教学交流。教师把教学中的困惑与问题提出来,共同交流,展开讨论,探讨解决问题的方法。把自己收集到的教育教学信息资源上传到学校资源库,供大家使用。并且要求每位教师经常上网下载教育教学信息,充分利用网络资源。学校为每位教师建立了专业发展档案,实现了电子化管理。

3.激活优势,捆绑发展,让1+12

①“名师工程” 让发展有车头

学校精心选拔理论水平高,业绩突出和经验丰富的优秀老师形成一支梯队型骨干教师队伍,加大骨干教师培养力度,积极为名师进修提高创造条件,充分发挥名师带头、辐射作用,引领学校课改、教研工作的跨越与腾飞。

② “青蓝工程” 让发展有扶手

实施教师师徒结对,以老带新。学校制定了“青蓝工程”培养规划,即“一、三、五”培养目标:一年成新秀,三年成能手,五年成骨干。学校出台了“青蓝工程”考核措施,对青年教师培养注重过程管理,并按学年对结对教师进行量化考核,成绩计入年度考核成绩。同时,学校每学期都开展青年教师读书比赛、基本功大赛、说课讲课比赛、汇报课比赛等,每学期都评选出学校的教坛新秀;多途径提供学习提高的机会,定期组织各级各类外出学习,拓展了眼界。在“青蓝工程”的推动下,短短几年内,一批大批青年教师由学校的教坛新秀快速成长为市区级的教学能手、学科带头人,为学校教育教学注入了新鲜的动力、持久的活力。

③“教师发展共同体” 让发展有轨道

教师的成长是一个终身的发展过程,成长为具有智慧的优秀教师,需要实践经验的积累,科学的反思探索,外部的支持和帮助。为拓宽教师发展的道路,缩短由蛹化蝶的距离,学校建立了教师发展共同体。共同体由区市级以上教学能手、教研组长、备课组长、骨干教师和有探索精神的有一定教学经历的年轻教师组成,分学科单独组成,各学科设立负责人,在学校的统一调度下,各学科负责人定期组织各项活动,学校适当提供部分研修活动经费。目前学校已建立起20余个教师发展共同体,吸纳老中青教师60余人,为日后师资力量建设打下了坚实基础。

④“名师讲堂” 让发展有方向

为加强教师业务修养,发挥传帮带作用,我校启动“名师讲堂”。每周一位市、区级名师提供示范课,全校教师进行听课、评课。自“名师讲堂”开设以来,已有10余名教师登坛开讲,听课教师达300余人次,反响强烈,带动作用显著。

三、深化课改,追求高效,为教学质量健康稳定发展提供不竭源泉

课堂是教育质量的生命线。学校根据素质教育发展需要和新课改要求,提出了“回归生本,培养学力,提升质量,共同发展”的指导思想,让学生成为课堂学习的主人,让课堂教学焕发出生命活力,实现课堂教学“三个转向”——教学方法从“教得精彩”转向“学得精彩”,课堂主体由“教师主体”转向“学生主体”,教学内容从教学目标从“知识记忆”转向“能力发展”。

1. 教学内容瞄准“三个突出”

①突出学习时空:一保证学生课堂学习所需要的时间和空间;二让学生生活时空成为实践学习的时空(课程资源生活化)。

②突出学习行动:由教师独霸课堂向以学生为中心的生本课堂转变,重视学生表达和表现,让学生“能说会道、喜问乐做”;重点培养学生的问题意识,让课堂充满内涵情趣。

③突出学习成果:从关注单一的教学成绩转向关注学习成果转变。

2、教学环节突出“四个优化”

①优化教学设计:最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推设计。

②优化教学组织:班级授课、小组合作、同伴互助和个别学习有机结合;

③优化教学过程:教学高效的三大元素“新旧知识联系、激发内在动机、知识结构化”。

④优化教学评价:表现性评价与诊断性评价相结合(课堂表现要求——有规则的倾听、有思考的阅读、有根据的表述、有主见的辩论、有策略的行动)。(综合素质评价相结合)

3、教学内容把握“六大原则”

①课堂教学以“学习任务”为出发点,以“问题解决”为着力点,以“学习成果”为归宿点。把任务分配作为保证课堂质量的前提,把反馈矫正作为提高教学质量的核心。

②学习过程“在做中学”,即“在做题中学习、在行动中学习、在实践中学习”。课堂时间划分要基本做到:教师讲授新内容时间一般不超过20分钟,学生学习活动时间时间不低于15分钟,保证练习时间不低于15分钟”,加大预习性和实践性作业分量,提倡“前置性学习”,确保“矫正反馈”的时间。

③学习方式“不拘一格”。(①学习活动“听、说、读、写、唱、画、演、做、辩、赛……”;②有意义的接受学习和发现学习相结合);教学方法“百花齐放”(在“以学定教”原则下,善于运用①直接教学和合作学习;②讲授法、讨论法、探究法、模拟—角色扮演法……)。

④教师授课突出“精讲导拨”。不要泛讲、提倡精讲;不要通讲、提倡选讲;不要灌输、提倡引导。杜绝闷课厌学情绪滋长。(三讲三不讲:讲学生提出的问题和不理解的知识,讲知识缺陷和易混易错的知识,讲学习的方法与技巧规律;学生会的不讲,学生能自学会的不讲,不要求学生会的不讲)。

⑤教学活动立足起点——学生的起点知识和起点能力。让学生能够互动交流、参与学习;教师应抓住教学问题本质,精心设计,运用变式练习,克服学生思维定势,重在培养学习能力。

⑥教学目标立足“教得有效、学得愉快、考得满意”。以“强化常规、定期达标、个体辅导、系统补救”为原则,要求“作业当堂清、单元要达标”,确保教育教学质量和效益。

4.课堂组织做实五大保障

①开展 “集体备课”。同年级同学科每周一次的级部间集体备课、课前会课和课后议课。通过集体备课,碰撞教育智慧、探讨教学方法、切磋教学技艺,实现优势互补、资源共享、优化教学。

②实施“集体教研”。教研组活动为两周一次。分管教学的领导亲自参与,具体分工:(略)。

③实施“巡课制度”。分管教学领导定期巡课,进入课堂、深入课堂检查教学落实情况。

④实施“课堂会诊”。组成教师对课堂进行会诊,引导教师找出症结与亮点,落实“课堂教学提升工程”方案。

⑤编制辅助载体。印制符合课堂提升工程要求的“备课本”、“听课本”,引导教师逐步改变教学行为。

四、健全机制,科学引领,为教学质量的健康稳定发展保驾护航

1.优化集体备课制度

在集体备课中,坚持“三大”原则——统一性原则、超前性原则、完整性原则;处理好“三个”关系——个人钻研与集体讨论的关系、备课与试讲的关系、骨干引领与培养新教师的关系;树立“四种”意识——合作意识、整体意识、超前意识、反思意识;贯彻“五性”要求——择长性,根据教师的特长来确定,做到择其长;超前性,分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性;平行性,限于在同年级、同学科的教师间进行;同步性,具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一;内容的连续性和完整性。

2.坚持实施校本研修

学校按照集体备课、资源共享,讨论研究、课后反思的集体备课思路,以领研、研磨、设计、创生和反思为基本环节,力求通过有效的校本教研活动研究解决问题的具体策略;利用隔周一次的教研活动进行听课、评课、磨课,开展六同一的课例教学探讨,即同学科、同年级教师、同备、同听、同评、同反思一节课,集体备课、个性化设计、教学、研讨于一体,引发教师思考和讨论,寻求增强课堂教学实效性的策略和途径;利用名师进行引领,通过日常教学中的引领与与跟进——展示名师的课堂教学风采;通过专项研讨中的引领与跟进——分享名师的教学智慧与经验,引领教师专业提高;对外展示活动中的引领与跟进——领略名师的综合魅力;进行全校性的备课组集体备课展示,通过集体备课展示活动,提升了教师对教材的理解,对教学思路的拓展,对教学方法的开创,提高了备课实效。 

3.建立完善的“科研网络”

学校建立了“科研处---------备课组-----任课教师”的“四级”科研网络,制定了学科科研制度,以教育科研带动教育管理改革,以教育科研促进教师成长,以教育科研推动教育质量的提高。本着“问题即课题”的原则,力求做到人人有课题、科科有课题、围绕教学搞科研。以“传递科研信息、交流课改经验、拓展教育视野、展示自我风采”为宗旨,学校每年都举办一次创新大赛,为老师们搭建一个瞄准前沿、学术交流,展现自我的平台。上学年,教师各类科研成果获奖项数达10余项,教师在省级以上在各类报刊发表专业文章数30余篇。

4.实施竞赛机制

每年教学节,学校都开展学科竞赛活动,初一年级立足语数英基础科目,初二再加上地理、生物WAT科目,初三为中考科目,经过竞赛确立优秀生,实施因材施教,让优秀生吃饱吃好。在此基础上,做好“线选拔”,“三线”即以WAT考试双A为基本点培养优秀生、以指标前后五名争取边缘生,让他们成为驱动力、以个别学科短板转变待优生。实行优秀生“导师制”,边缘生“承包制”, 待优生“负责制”的三制教学策略。将优秀生分配给各科教师,像导师带研究生那样精心培养;把边缘生承包给任课教师,加强辅导,使他们能够冲过边缘线;把待优生落实到每科教师身上,从思想、学习、行为、生活、身体、心理各方面全面负责,培养他们的信心,使他们不断进步。实行“三制导学”,全面提高教学质量。

5.建立班主任平衡指导小组

每个班级建立班主任平衡指导小组,由班主任担任组长,所有任课教师担任组员,对班级内学生各学科的作业、上课等情况进行全面衡量,合理调度,让每个学生平衡发展,消除弱科。

6.建立完善的质量分析评价和绩效考核机制

教学质量分析评价机制包括两个方面的内容:一是教学过程的监控,包括备课、课堂教学、课后作业、质量分析几个环节,二是教学效果的监控,学校建立学校、部、班级三级监控网络,重点在进行质量分析,质量反馈,发挥其激励、改进功能,及时调整师生的教学行为,确保教学质量的提高。并将检测结果纳入学校绩效考核。

五、因时制宜,把握重点,为学校教学质量健康稳定发展凭风借力

1. 初一:重视养成教育

学校高度重视养成教育,这是走向成功的基石。从初中新生入学开始,学校就做好入学教育,引导学生尽快进入角色,如作业习惯、卫生习惯、晨读习惯等,形成良好的学风;引导学生确立学习目标,驶向理想的彼岸。

研究中考不仅是初三备课组的事,也是初一、初二备课组的重点。要求教师研究近三年的中考试题,至少要认真做一遍,逐条分析,找出平时练习题与中考题的差距何在。

真正把握学情、班情,了解、研究学生的学习态度、学习过程、学习方法、知识水平能力、内在心理需求。学生的基础起点水平存在差异是客观的,无法避免的,全体教师以积极的心态对待自己的学生,想方设法鼓动、发动、调动学生的学习热情,鼓足学习的信心,确立积极可行的阶段性目标,并为之实实在在地去做。

2.初三:强化毕业班工作

一是加强同学科教师的合作、交流、讨论、互补;加强不同学科教师的合作,树立责任意识和大局意识,心往一处想,劲往一处使,确保学科吻合度。

二是认真组织学习好一年一度的中考备考会,反思讨论,达到知彼知己,有的放矢,精讲精练,归类评讲,举一反三。

三是分层教学,分类推进,团结协作,目标一致。

四是营造良好的中考氛围。如班级围绕中考建立了宣传栏、张贴了标语、设立了倒计时。

五是开好中考动员会。在距离中考还有50天的时候,学校在操场举行了动员会;在距离20天的时候,学校又举行了留下最美20天活动,进一步鼓舞了士气,收到了明显效果。

六是工作细致,积极应对。在今年中考中,我们及时掌握中考信息,多方面采取中考指导,加强毕业生的迎考心理指导,开设了形式多样的技术指导课(答题卡的使用)、复习示范课,确保了师生有序备考、稳定发挥。

冰冻三尺非一日之寒,多年扎实的质量建设之路,使我校教育教学质量的稳步腾飞。在今年的中考中,我校全A人数为7人,上线率全区前茅;在初二生物、地理WAT中,双A人数达80人。过硬的教学质量赢得了社会的良好口碑,今年初一录取新生800余人,仍不能满足广大家长对三中优质教育资源的强烈需求。在各类评选中,我校有1名班主被评为潍坊市优秀班主任,1名教师被评为省优秀共青团员,2名教师被评为“潍州名师”,1名教师被评为区优秀团干部;在区青年教师课堂大赛中,我校有5名教师分获一、二等奖。今后,我们要不失时机地把握教师专业发展的机遇,要大胆探索,锐意进取,与时俱进,以教师专业的健康、迅速发展,促进学校教育教学再谱新篇章!



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